４年生は、総合的な学習の時間に「笑顔いっぱいプロジェクト」の一環として、目の不自由な方を講師にお迎えし、福祉について学ぶ２回目の学習を行いました。
今回の学習では、歩行時の誘導の仕方や白杖、点字ブロックについてのお話を聞いた後、ペアで白杖体験に取り組みました。点字ブロックやマット、階段の段差を、相手にしっかり伝えながら慎重に歩く様子が見られました。
その後はボールパス体験を行い、キャッチする人の声や拍手を頼りにボールを投げる難しさを実感しました。
これらの体験を通して、児童たちは目の不自由な方の気持ちに寄り添い、より深く理解することができました。
御協力いただいた講師の皆様をはじめ、関係者の皆様に心より感謝申し上げます。
宇和島地区小中学校連合音楽会が開かれました。
本校は、６年生が「アフリカン・シンフォニー」を披露しました。
力強く、心に響くすばらしい演奏で、会場のみなさんから大きな拍手をいただきました。
10月２日、２年生が学級レクリエーションとして「麦みそづくり体験」を行いました。
その後、約40日間じっくり熟成させたおみそが、ついに完成しました！
出来上がったおみそを手に、みんなで「ハイ、チーズ！」
ぜひご家庭で、おいしく味わってください。
「みそは体にいい！ 麦みそはもっと体にいい！ 麦みそ最高〜！！」
高田商店の皆様、ありがとうございました。
「税に関する作品展」が、フジグラン北宇和島の１階かがやき広場北で開催されています。
本校児童の作品も多数展示されており、その中から３名の児童が、「最優秀賞」「宇和島地区租税教育推進協議会会長賞」「宇和島法人会女性部会長賞」を受賞しました。
どの作品も、税の大切さについて子どもたちなりの視点で一生懸命に表現した力作ばかりです。
11月16日（日）まで開催されますので、ぜひご覧ください！
「宇和島地区小中学校連合音楽会」に出場する６年生を励ますため、壮行会を行いました。
壮行会では、「アフリカン・シンフォニー」を力強く演奏し、全校児童や教職員を魅了しました。目を閉じると、アフリカの雄大な草原に野生動物が駆け巡るような情景が浮かびました。
６年生のみなさん、これまでの努力を信じて、仲間とともに心から演奏を楽しんでください。
みんなで応援しています！
ニンジニアスタジアムにて開催された「愛媛県小学校陸上運動記録会」に、本校から６名の児童が出場しました。
その結果、女子走り幅跳びで５位、女子走り高跳びで７位に入賞するなど、大変素晴らしい成果を収めました。おめでとうございます！！
また、入賞を逃した児童も、ほとんどの児童が自己ベストを更新し、日頃の練習の成果を存分に発揮しました。
応援してくださった保護者の皆様、ありがとうございました。
「市民運動会天神大会」が開催されました。
あいにくの雨のため、会場を体育館に変更しての実施となりましたが、たくさんの方々にご参加いただき、笑顔あふれる楽しい時間を過ごすことができました。
「児童生徒作品展」「手をつなぐ子らの作品展」が、パフィオうわじまで開催されています。
本校児童の作品も多数展示されています。
11月９日（日）16時まで開催されますので、子供たちの力作をぜひご覧ください！
生活科「まちたんけん」の学習で、１・２年生が三間町へ校外学習に出かけました。
宇和島駅から宮野下駅まではＪＲに乗って移動し、電車の旅を楽しみました。
三間公園では、友達と一緒に遊具で遊んだり、木の実やどんぐりを拾ったりして、笑顔いっぱいの一日になりました。
空には大きなくじらぐもが顔を出し、子供たちの楽しい一日を見守ってくれていました。
３年が外部講師として井伊商店様をお迎えし、「すがたをかえる大豆」の学習を行いました。
みその香りが漂う中、「変身」をテーマに、食品がどのような食材から変身しているのかや、コウジカビなどの目に見えない小さな生き物の力を借りて新しい食品が生まれることについて、実際の食材やコウジカビを見せていただきながら教えていただきました。
今回の学習を通して、国語科で学んでいる「すがたをかえる大豆」への理解を深めるとともに、地域に根差した食文化を見つめ直し、自分たちの地域に誇りを持つことの大切さを学ぶ貴重な機会となりました。
熱心にご指導くださった井伊商店様、本当にありがとうございました。
授業の様子は、６日（木）午後６時からのＵＣＡＴ（宇和島ケーブルテレビ）ニュースで繰り返し放送される予定です。ぜひご覧ください。
５日（火）の２校時に、３年１組の研究授業がありました。
国語科の教材「すがたをかえる大豆」の学習でした。
初めに、ウォーミングアップを兼ねて、新出漢字の読みの練習をしました。手拍子をしたり読むスピードを変えたり変化を持たせて読みの練習に取り組ませました。
次に、教材文を音読しました。その際、グループごとの「竹の子読み」に挑戦させました。その後、本時のめあて「筆者は、どんなじゅんじょで『れい』を書いているか考えよう」の確認をしました。
確認後、ばらばらな順序にされていた写真と工夫について書かれた文の並び替えを行い、学習課題について自分の考えをワークシートに書きました。発表の際は、食品の写真を黒板に掲示することで、順序を視覚的に捉えさせようと努めました。
次に、学習形態をグループに変え、友達との意見交流を行いました。話合いが進みにくい班には、ヒントカードを用意して、文章中の言葉「いちばんわかりやすいのは」や順序を表す言葉に着目させていきました。その後の全体での意見交流を通じて、作り方が簡単なものから難しいものの順に書かれてあることに気付かせていきました。
友達との対話や全体での意見交流を通して、事例の順序には、筆者の意図があることをしっかりと理解することができました。
最後に、本時の学習を振り返り、できるようになったことや分かったことをワークシートにまとめさせました。それぞれの活動に集中して取り組み、意欲的に学びに向かう姿勢が感じ取れた１時間でした。
教材文の学習後に取り組むことになっている説明する文章を作成する際、文章の組み立てや説明の仕方に本時の学びを生かしてほしいと思います。